随着高职院校对素质培养的日益重视，我们又重新认识到，数学素养对于学生的个人发展、职业发展是不容忽视的。针对高职学生数学基础层次不一、整体薄弱、学习信心不足等普遍现象，如何满足学生的不同需求，如何达到专业所需的水平，是数学教学亟需解决的问题。充分利用现代信息技术为手段，针对学生不同需求、不同学习基础及学习心理设计教学，为提高数学教学质量提供一种可以借鉴的教学模式。

一、具体目标：

1、根据功能需求确定不同维度的数学教学目标，如结合学生的升学需求、专业技术需求及专业技能需求，调研形成不同的教学目标，从而确定不同的教学内容。

2、根据学习基础、学习心理确定不同的数学教学策略，利用现代信息技术构建数字化导学资源，从而突破有限的课堂教学时间，培养基础较好学生的自主学习能力，对基础较弱的学生查漏补缺，并增强他们数学学习的信心。

3、通过教学试验设计对该数学教学模式进行效果分析，不仅能提高学生数学学习的成绩，而且能改善学生对数学学习的信念。

二、解决的主要问题：

从功能需求分析《应用数学》课程教学目标入手，在教学目标的指引下，基于教学现状的调查分析，基于高职生的学习心理，提出高职数学分层教学策略，构建高职生数学教学的分层教学模式。主要解决以下四方面的问题：

1、高职生《应用数学》课程教学的目标定位和现状分析；

2、高职生数学学习的认知特征分析；

3、高职生数学分层教学模式的构建；

4、高职生数学分层教学的设计与应用。

三、对应策略：

1、根据功能需求明确数学教学目标，将学生不同发展路径与专业要求相结合，制定对应不同需求的数学教学目标。

2、获得高职生数学学习的认知特征，包括不同学业水平学生的认知差异分析等，为构建教学模式，进行教学设计提供学习心理方面的依据。

3、构建高职数学分层教学模式，利用现代信息技术、设计数字化导学资源等提出有效实施该模式的教学策略，以此为依据指导教学设计与应用。

4、构建数学分层教学实施方案，在一定程度上检验实施效果。

（文/姜建清 审核/陈黎敏）